21年教师资格考试试题题库7篇

本题考查农业技术条件对农业生产的影响。①业生产方式是指农业生产方法和形式。哈密瓜移植到南京后采用挂架式种植方式，改变了农业生产方式，正确。②农业生产性质是指在农业生产过程中的特点。哈密瓜的移植并没有改变农业生产的性质，错误。③农业地域类型是由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，而形成的在一定地域内较稳定的、区域性的多种农业地域类型。世界主要的农业地域类型包括水稻种植业、大牧场放牧业、种植园农业、商品谷物农业、混合农业、乳畜业等。哈密瓜的移植并未对两地的农业地域类型产生影响，错误。④农产品结构是指各类农产品所占的比重和相互关系。哈密瓜原产于新疆，因成功移植后改变了南京原有的农产品结构，正确。因此，农业技术可以改变农业生产方式和农产品结构，C项正确。

A、B、D三项：与题干不符，排除。

《中小学班主任工作条例》第二章第五条规定：班主任由学校从班级任课教师中选聘，聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般连续1学年以上。

(1)李老师在化学课堂上是以实验创设问题．培养学生的探究问题意识．以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力；王老师是在引导启发下进行分析问题、解决问题。
李老师运用探究式教学方法，课程改革要改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极的学习态度．使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。要实现这样的课程目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标就必须三位一体地融合在具体的学生学习活动中．科学探究性学习是一个比较理想的载体。
王老师通过问题引导学生思考讨论的方式教学，主要采用了启发法和讲授法。在启发的基础上，讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。
(2)化学实验在以下几个方面对发展学生的科学素养有着不可替代的作用：
第一．引导学生通过实验探究活动来学习化学。
第二．重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
第三，利用化学实验事实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展．认识实验在化学学科发展中的重要作用．
第四，引导学生综合运用所学的化学知识和技能．进行实验设计和实验操作．分析和解决与化学有关的实际问题．
(3)化学反应原理是一类较为抽象的化学知识，一般按照感知、分析理解、实验操作、归纳总结步骤进行教学。

蒋老师在充分了解学情的前提下，将学生分为三个层次进行分层教学，说明其尊重学生的个体差异，体现了因材施教的教学原则。

“取法乎上”的策略指的是教师的人格修养以价值和人格理想的确立为前提，高处着眼进行修养。教师要成功进行自己的人格修养，必须采取“取法乎上”的策略。

赫尔巴特在教学过程中强调系统知识的传授、课堂教学的作用和教师的中心地位，是教师中心论的代表人物。

《南京条约》签订后我国开放五个通商口岸，英国商品进入我国。由于受到自给自足的小农经济的抵制，英国商品在我国销售不畅，导致英国认为造成这种现象的原因是中国市场开放程度有限。

忠诚于人民教育事业是教师职业道德最基本的内容。

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师出示两篇文档，一篇是带有普通段落的文档，另一篇文档中的段落设置了格式，提问学生哪一篇更美观?
学生给出的回答是“带格式的”。
教师：“通过对段落格式的设置，可以使文档层次清晰、重点突出、便于阅读，让我们的段落更有风格，更美观。让我们一起来进入今天新课的学习吧。”引入新课设置段落格式。
(二)新课讲授
任务一：设置标题居中
教师提问引导“同学们，有时候我们看到某些文档的标题是在第一行的最中间的位置，这样看起来更清晰，这是怎么设置的呢?”
学生思考回答，教师进行总结：可以运用设置标题居中来实现标题在文档某一行的中间位置，同学们想不想自己动手完成标题的居中对齐方式呢?教师示范，学生操作，完成后，教师引导学生总结操作步骤：
1.选中所要设置的标题;
2.单击常用工具栏中的居中按钮修改文字;
3.完成后就可以看到效果。
任务二：设置正文格式为“首行缩进，2字符”
教师会再次提问：同学们看一下之前老师展示的文档中，“每一个段落开头都会空两个字符”是怎么排列的呢?“打空格”“那怎样能标准的完成每个段落开头都空两格呢?”同学们都摇摇头“其实我们可以通过段落的首行缩进来设置。段落的特殊格式有首行缩进和悬挂缩进，选择完缩进方式，我们就可以设置后面的度量值，默认是2字符，我们可以根据不同的需求来调整其缩进方式以及度量值，如“首行缩进”和“2字符”等。
教师示范操作，学生按照示范，进行操作，最后总结设置正文格式为“首行缩进，2字符”的步骤：
1.选中正文格式;
2.选择“格式”→“段落”命令，弹出“段落”对话框;
3.按照要求设置正文的段落格式为“首行缩进，2字符”。
任务三：设置正文格式为“段前0.5行，行距固定值20磅”
教师会阐述：“每个段落与段落之间是不是有间距看得就会更清晰明了?段落之间的行与行之间加上行间距是不是更容易我们阅读了呢?我们应该怎么去进行设置呢?对，进行段落设置。Word软件中内置了大量的段落格式，对其合理利用，可以使段落看起来更美观。”学生自主探究方法，最后学生代表总结设置正文格式为“段前0.5行，行距固定值20磅”的步骤：
1.在选中的正文上右击，选择快捷菜单中的“段落”命令，弹出“段落”对话框;
2.按照要求设置正文的段落格式为“段前0.5行，行距固定值20磅”。
任务四：设置落款格式
教师继续阐述：刚才同学们说还有最后一行的落款如果放在最右边就更完美了，那应该如何进行设置呢?参照课本中的操作步骤进行设置。
选中落款，单击“格式”工具栏的“右对齐”按钮，设置落款的对齐方式为“右对齐”。
任务五：保存文件
教师会继续提问：“如果我们设置结束了就进行关闭吗?对了，有同学说要进行保存，不然会丢失，那根据之前的学习谁来告诉大家保存文档的快捷键呢?参照课本中的操作步骤进行设置。
按Ctrl+S键，保存“我的学习计划”文档。”
(三)巩固提高
请同学派小组代表上台展示作品，对于设计的美观的表格的同学予以表扬，并对于小组加星奖励，也要鼓励其他的同学不要气馁。
(四)小结作业
小结：总结今天学习的知识。
作业：思考段落对齐方式都有哪几种，下节课一起交流。
【板书设计】
设置段落格式元格
一、设置标题居中
二、设置正文格式为“首行缩进，2字符”
三、设置正文格式为“段前0.5行，行距固定值20磅”
四、设置落款格式
五、保存文件
【答辩题目及解析】
1. 如何在正文部分设置正文格式为“首行缩进，2字符”?
【参考答案】
(1)选中正文部分;
(2)选择“格式”→“段落”命令，弹出“段落”对话框;
(3)在“特殊格式”下拉框下选择“首行缩进”后面选择“2字符”，由此来设置正文的段落格式。
2. 这节课的三维目标是如何设计的?
【参考答案】
1.学会设置标题居中、设置正文格式、落款格式行保存文件。
2.通过观察老师示范进行实际操作，提高动手操作能力。
3.在学习设置美观的段落格式的同时，提高审美情趣。

知识点:教学实施中综合性学习教学实施。

A项：通过多媒体，可以形象直观地让学生感受书法之美。正确，排除。

B项：提前了解“课程标准”，可以为学生指引学习方向，以便更好地学习。正确，排除。

C项：题目中的教师只是简单地讲述楷字的由来，没有使用诸如小故事引入或者其他方式，所以并不生动、形象。错误，当选。

D项：通过纠正坐姿、纠正坏习惯等，可以看出这位教师指导很细致，介绍的方法也有操作性，便于学生习字。正确，排除。

a，b，c互不相同

这句话是错误的，全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。但是全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。因此这句话是错误的。

保护学生、学校的合法权益是制定《学生伤害事故处理办法》的目的。

小强的症状属于典型的考试焦虑症。

唐长安城内分为坊和市，分别是居民的住宅区和商业区。唐都长安规划整齐，是当时世界上最大的城市。它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

这句话反映了孔子“正名”的思想。“名”是称谓的意思，就是说不在其位，不行其事。只有有了正当的名分和称谓，说起话来，做起事来，才属正当，并且才会起到预计的效果。从教师的角度来说可以理解为教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。

本题知识点为记忆。记忆按其内容可分为：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆。形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆；情景记忆即以时间和空间为坐标对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)的记忆。情景记忆是指记住过去某个时间、地点的特定事件。对情景记忆的知觉又称自主意识。

A选项，结课环节是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。综上，A选项正确。

模拟信号数字化的步骤是采样、量化和编码。
采样是把时间连续的模拟信号转换成时间离散、幅度连续的信号。量化模拟信号经过采样后．在时间上是离散化了，为了使离散信号变成数字信号，还必须将幅度离散化，对幅度离散化的过程叫量化。通常把量化后的多电平信号变成二电平信号的过程叫编码。

认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

Class type：Reading class
Teaching Contents：Franklin’s Famous Kite Experiment
Teaching Objectives：
(1)Knowledge objective
Students can master the following words, phrases and the sentence patterns.
①Important words: conduct, charge, shock, prove, tear, fasten, explain, appear
②Important phrases: do an experiment, a great deal, tie ... tostop ... from ...
③Important sentence patterns: Having realized that I could useI decided to do an experiment.
(2) Ability objective
Students can improve their reading ability through reading activities.
(3) Emotional objectives
① After learning the passage, students are expected to know about some famous scientists and their inventions and train students' qualities of science.
② Students will have a serious attitude towards science.
Teaching Key Points:
(1) tearn the words and phrases listed above.
(2) enable students to improve their reading ability.
Teaching Difficult Points:
(1) How to understand the following sentence correctly.
Having realized that I could use a kite to attract lightning, I decided to do an experiment.
(2) How to help students understand the passage better.
Major Steps:
Step 1 Pre-reading (3 minutes)
T: Today we come to the reading. It's about Franklin's kite experiment. As we all know, Benjamin Franklin is a famous politician. But today we will read a passage about him as a scientist. We should learn about his serious attitude towards science. Let's see how Franklin made his famous electricity experiment by flying a kite.
T: Do you have the experiences of flying a kite Have you ever made a kite by yourself . Why do you often go out to play kites
Students share their own ideas with each other.
(Justification: Activate students' background knowledge, and help the teacher introduce the theme of the text.)
Step 2 While-reading (14 minutes)
(1) Fast reading (4 minutes)
Ask the students to read the passage quickly and match the paragraphs with the main ideas (on the screen).
Show the following on the screen:
Paragraph 1The Tip of doing the experiment
Paragraphs 2-3Introduction to Franklin's experiment
Paragraphs 4-6The process of the experiment
Students browse the text quickly to get the general idea.
(Justification: Train students' ability of skimming for the main idea.)
(2) Careful reading (10 minutes)
①Ask students to read the text carefully to find relevant information:
A. List all the materials that are needed to make a kite.
B. List what are needed to do the same kite experiment as Franklin did.
C. Get students to read the text and then decide whether the following statements are true (T) or false (F).
a. In 1752, scientists already knew what electricity is. （　　）
b. Franklin was helped by a friend to do the experiment. （　　）
c. Franklin made the kite of silk because wet silk does not conduct electricity. （　　）
d. A condenser was used in the experiment to store electricity. （　　）
e. The key tied to the string was put into the door to stop the kite from flying away. （　　）
Students finish the reading task and report to the whole class.
(Justification: Train students' ability of scanning for detailed information.)
② Use the multimedia to present Franklin's experiment.
Students are asked to fill out the form about Science Report.
Title: Experimenter's name
Justification:
Procedure:
Results:
Conclusion:
(Justification: Teach students how to write a science report.)
Step 3 Post-reading (8 minutes)
Present some questions:
①Why is the kite made of silk better than the one made of paper
②Do you think Franklin's experiment was dangerous And why
③ What do you learn from this experiment
Students are asked to think about the questions, discuss with classmates and report to the whole class.
(Justification: Help students understand the text better and offer them opportunities to communicate with their classmates.)